Facultad Politécnica - Universidad Nacional de Asunción
Aranduka Vol. 5, nº 1 (Jul. 2014)
- 20 -
• Renovar y flexibilizar las estructuras curriculares,
asumiendo los cambios que se producen en
la sociedad y en las tecnologías que suponen
cambios en los paradigmas educativos propios de
la era del conocimiento.
• Fortalecer la relación de la Universidad con la
sociedad, las empresas y los gobiernos nacional y
local.
• Impulsar un modelo de formación por
competencias a fin de estimular la capacitación
permanente en los planes de estudio de las
competencias específicas y genéricas.
El Proyecto tiene como meta entregar a la sociedad al
2019 la primera promoción de egresados formados
con los currículos con enfoque de competencias.
Por ende prevé siete años de duración (2013-2019),
con una inversión aproximada de 1.132.016.000
guaraníes.
Cabe destacar que el Consejo Directivo de la
FP-UNA, por Resolución 13/25/07-00, Acta
896/09/12/2013, aprobó el Plan de Trabajo del
Proyecto de Transformación Curricular de la FP-
UNA. A partir de la aprobación, la Comisión se
abocó en tareas específicas tales como:
Diseño del plan de capacitación, que prevé la
realización de encuentros y talleres de capacitación,
dirigidos a miembros de Comisión encargada de
liderar el proyecto, subcomisiones por disciplina
profesional y académicos de la FP-UNA en general,
en temas referentes a Estado de situación de la
Educación Superior en el Paraguay, composición
y marco legal. Tendencias de la Educación
Superior y Aseguramiento de la Calidad. Concepto
de competencias y su desarrollo en el ámbito
de la Educación Superior. Análisis del proceso
de aprendizaje. Habilidades del pensamiento.
TICs (aula virtual, equipamientos tecnológicos).
Didáctica para el Aprendizajes (Planificación,
Conducción y Evaluación), entre otros.
Elaboración de perfil de egreso de cada una
de las carreras, en ese marco se ha realizado:
la revisión y ajuste de los instrumentos a ser
utilizados en el proceso de recolección de datos y
establecido fechas para los encuentros de consulta
a los diferentes actores (empleadores, egresados,
estudiantes de últimos cursos y profesores) de las
diferentes carreras de la FP-UNA.
3. Desafíos
Plantear la transformación de los currículos de
formación no es fácil, considerando que enfoque
basado en competencias está centrado en el
aprendizaje del estudiante, quien debe asumir
un rol protagónico, debe aprender a aprender y
aprender a evaluarse; es decir, el aprendizaje debe
enmarcarse en actividades continuas, innovadoras e
investigativas, donde se evidencie la transversalidad
de los saberes, con el propósito de contribuir a la
formación integral del futuro profesional para
desempeñarse dentro de una sociedad en constante
cambio, proceso que implica adoptar un conjunto
de habilidades, actitudes, procedimientos y
conocimientos simultáneamente.
Para favorecer este tipo de aprendizaje en
los estudiantes se requiere i) la aplicación de
metodologías activas de aprendizaje, como por
ejemplo, el aprendizaje por problemas y la atención
a la didáctica del aprendizaje (cómo se aprende)
ii) la realización de prácticas en la empresa,
en el ambiente real de trabajo iii) el dominio
de la disciplina por el docente iv) priorizar los
conocimientos que se adquirirán (leyes, principios,
conceptos) v) establecer la relación entre la teoría y
la práctica vi) utilizar las TIC’S como herramienta
de aprendizaje(plataforma de educación a distancia,
videos, espacios de interacción entre estudiantes-
estudiantes, estudiantes- docentes, docentes
-docentes .
A continuación se mencionan cuatro aspectos claves
que la Facultad debe considerar en el proceso de
implementación o desarrollo de la transformación
curricular:
• Garantizar la renovación permanente del
diseño curricular, pariendo de las continuas
transformaciones socio-culturales que sufre el
mundo actual, teniendo en cuenta necesidades
reales y evitando reformas simples que conducen
al estancamiento de procesos educativos.
• Propiciar cambios reales y eficaces desde el interior
de los programas profesionales, es decir, que el
cambio y la renovación educativa sea realidad a
partir de las experiencias propias y exigencias del
entorno, y no se fijen con metas coyunturales de
situaciones legales o de subjetivismo de expertos
nacionales o extranjeros.
• Favorecer la participación activa y permanente
de todos los involucrados en el desarrollo de
los programas académicos; la experiencia y la
capacitación docente, la expectativa e ingenio de
los estudiantes y el trabajo constante del personal
administrativo.
• Sistematizar todo el proceso, para poder apreciar
los cambios a través del tiempo, partiendo de la
evaluación, la planeación y ejecución de procesos.
El enfoque por competencias en educación es una
alternativa válida. La aplicación de este modelo,
en otras instituciones universitarias en el contexto
latinoamericano, ha demostrado su potencialidad.
El éxito de una implementación efectiva necesita
del esfuerzo de toda la comunidad universitaria y,
principalmente, de los docentes. La FP-UNA cuenta
con los profesionales capaces para llevar adelante
tan ambicioso programa. Solo nos resta recordar las
palabras de M. Fullan “Reforma educativa es todo
lo que los docentes son capaces de hacer”.